央視發(fā)聲：關(guān)注“兒童語言發(fā)育遲緩”，不要讓家長的無知，貽誤孩子的一生

我的孩子快三歲了，感覺還是不太會(huì)說話……

我的孩子可以聽懂，但就是自己不表達(dá)。

我的孩子認(rèn)知不好，聽不懂話

我的孩子一直分不清，“你，我，他”

我的孩子不太愛和人交流。

我的孩子詞匯量匱乏，很少能表達(dá)完整。

我的孩子表達(dá)邏輯性不好，經(jīng)常顛倒……

很多家長給我們這樣的反饋，孩子語言發(fā)展好像有點(diǎn)緩慢，和同齡孩子以及實(shí)際年齡好像不太匹配。

其實(shí)，這些問題反饋給我們一個(gè)訊息，那就是：孩子語言發(fā)育遲緩！這個(gè)在兒童語言發(fā)展早期階段出現(xiàn)的問題，會(huì)隨著時(shí)間的推移而變得愈發(fā)難纏，如今正在影響中國的兒童。

根據(jù)《中國保健雜志》的數(shù)據(jù)顯示，語言發(fā)育遲緩在兒童群體中的發(fā)生率已經(jīng)由五六年前的6%增長至如今的9%。而在福建、廣東等地區(qū)，語言發(fā)育遲緩兒童的發(fā)生概率甚至可能達(dá)到12%。

同時(shí)，這一現(xiàn)象也引起了央視的關(guān)注。

這一數(shù)字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了聯(lián)合國衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)的平均概率。可見，在中國，語言發(fā)育遲緩兒童的語言訓(xùn)練必不可少。但語言專家也說了，只有認(rèn)清這些行為，才能真正改變語言發(fā)育遲緩對(duì)孩子的影響。

國家衛(wèi)健委也于2021年10月份更新了《兒童行為發(fā)育評(píng)估量表》（語言，認(rèn)知，運(yùn)動(dòng)，社交，適應(yīng)能力測(cè)評(píng)），鼓勵(lì)家長自測(cè)或者去專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)評(píng)測(cè)，確保孩子的能力發(fā)展處于正常水平，以及孩子應(yīng)該從哪些方面更好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。從國家提出三胎政策，到提出關(guān)注兒童行為發(fā)育，由此可見國家對(duì)于兒童的身心健康更加的重視。

01

正確認(rèn)識(shí)語言發(fā)育遲緩

不管是網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于語言發(fā)育遲緩的偏見，還是社會(huì)上不少家長對(duì)語言發(fā)育遲緩的認(rèn)識(shí)。

從這里面我們都能看見這樣一個(gè)問題：大眾對(duì)于語言發(fā)育遲緩的認(rèn)識(shí)還停留在老舊的觀念之中，并不知道語遲已經(jīng)有了截然不同的定義。

很多家長都會(huì)說，貴人語遲，長大就好了。其實(shí)語言問題不僅僅是語言問題，更是關(guān)乎孩子的認(rèn)知，感統(tǒng)，思維等。

最早的傳統(tǒng)認(rèn)知：語言發(fā)育遲緩只不過是一個(gè)影響孩子說話發(fā)音的語言問題，可能會(huì)導(dǎo)致孩子說話不清楚，大點(diǎn)就好了。

現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)：語言發(fā)育遲緩會(huì)造成孩子很多方面的遲緩和落后，比如語言表達(dá)能力和語言理解能力的落后、認(rèn)知能力的落后，語言邏輯的混亂、反應(yīng)能力低等等。

兩相比較之下，大家是不是看出來很多的問題。所以，在孩子接受語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練之前，父母?jìng)兪紫纫J(rèn)識(shí)到真正的語言發(fā)育遲緩是一個(gè)怎樣的問題。

02

語發(fā)育遲緩需要矯正訓(xùn)練還是等待自愈？

關(guān)于如何改變孩子語言發(fā)育遲緩，家長們一般分為兩派：一派認(rèn)為語言發(fā)育遲緩就得靠專業(yè)的語言矯正訓(xùn)練，否則會(huì)影響孩子以后的說話發(fā)音；另一派家長則認(rèn)為孩子的語言有自我糾正的能力，完全不需要語言矯正就能恢復(fù)。

從表面上來看，兩種觀點(diǎn)其實(shí)都有道理，不過語言問題終究還是得靠科學(xué)的論證方法來證實(shí)。

我們先說語言發(fā)育遲緩能不能靠孩子的“自愈”恢復(fù)，可以，語言發(fā)育遲緩是有可能通過“自愈”恢復(fù)的。不過這個(gè)可能性很低，低到什么程度呢？大概是百分之八點(diǎn)幾（這是普林斯頓醫(yī)學(xué)中心的數(shù)據(jù)）。

問題來了，面對(duì)這么低的恢復(fù)可能性，有幾個(gè)家長愿意賭一下呢？恐怕很少有家長會(huì)做這個(gè)選擇，因?yàn)橐坏┳隽诉@個(gè)選擇，等于將孩子的語言未來交給了虛無縹緲的“命運(yùn)”。

由此可見，在目前來說，語言矯正和訓(xùn)練仍舊是改變語遲兒童問題的唯一手段，或許在很長一段時(shí)間中都是如此。

除此之外

我們還要了解一些可能引起語遲的原因：

1.語言環(huán)境過于復(fù)雜

這一點(diǎn)是很多家庭都存在，卻又容易被家長忽略的問題。因?yàn)榇笕艘呀?jīng)習(xí)慣了環(huán)境中存在這么多復(fù)雜的聲音和變化，但對(duì)于稚嫩的孩子來說，他們的好奇讓他們會(huì)傾聽這些聲音、模仿這些聲音，最后影響了他們本來的聲音。

之前一些語遲兒童的家長來咨詢我們的老師，一說就知道了，他們平日里光顧著玩手機(jī)、刷抖音，還經(jīng)常帶著孩子一起看、一起聽，結(jié)果讓孩子的語言表達(dá)變得問題重重。

2.不注意兒童語言發(fā)展的規(guī)律

大部分家長沒有掌握兒童語言發(fā)育的規(guī)律，判斷自家孩子是否語言發(fā)育緩慢的標(biāo)準(zhǔn)，就是父母小時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)，還有身邊的寶寶們。主觀判斷這樣的發(fā)育情況是有先例在的，認(rèn)為大部分孩子的語言發(fā)育方面的問題，隨著年齡的增加，這種情況會(huì)慢慢得到改善。

華盛頓大學(xué)科學(xué)家 Kuhl 教授，在兒童語言發(fā)展領(lǐng)域有三十多年的研究，對(duì) 0~6 歲的寶寶做了大量對(duì)比試驗(yàn)。她發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間推移，在 6 歲以后，孩子的語言學(xué)習(xí)能力會(huì)呈下降趨勢(shì)！

華盛頓大學(xué)教授，帕特麗夏.庫爾 TED演講

2007-12-2018 百度學(xué)術(shù) 語言學(xué)習(xí)者的年齡因素與語言習(xí)得

03

兒童語言發(fā)育階段性特征

針對(duì)不同階段的語言發(fā)育特征，不同的兒童會(huì)有早有晚，輕微的差別屬于正?，F(xiàn)象，但如果明顯落后同齡、同性別正常兒童的標(biāo)準(zhǔn)，有可能就屬于語言發(fā)育遲緩。

我們來看看，孩子語言的發(fā)展規(guī)律：

0-6個(gè)月

從出生開始，孩子就會(huì)聆聽人們發(fā)出的各種聲音并觀察人民如何互相交流，從中獲取語言信息。

6-12個(gè)月

咿呀作語階段，又稱“先聲期”。到孩子8個(gè)月時(shí)發(fā)聲練習(xí)達(dá)到高峰，并會(huì)改變音量和音調(diào)以模仿真正的語言，發(fā)出清晰的音節(jié)。

1-1.5歲

這個(gè)時(shí)期的語言特色是說單字，能用手勢(shì)、表情輔助語音來表達(dá)需求，能以動(dòng)物的聲音來代替其名，會(huì)模仿自己聽到的聲音，醫(yī)學(xué)上成為“回音語”。

1.5-2歲

這個(gè)時(shí)期的幼兒開始知道“物有其名”，喜歡追問物體名稱，字句積累迅速增加。有些發(fā)音可能不夠準(zhǔn)確，但隨著父母的引導(dǎo)糾正，逐漸會(huì)趨于正常。

2-2.5歲

會(huì)用你、我、他等人稱代詞，開始接受母語所表現(xiàn)出來的獨(dú)特語法習(xí)慣，會(huì)用感嘆句、疑問句表達(dá)感情。

2.5-3歲

這個(gè)階段的兒童已經(jīng)會(huì)使用復(fù)雜句子，喜歡提問，求知欲強(qiáng)，語言越來越豐富，發(fā)音也越來越準(zhǔn)確。

3-4歲

這時(shí)屬于兒童語言發(fā)育的高峰，語言逐漸趨于完備，發(fā)音基本準(zhǔn)確，會(huì)用一切詞類，并能從成人的語言中發(fā)現(xiàn)語法關(guān)系，修正自己暫時(shí)性錯(cuò)誤的語法，逐漸形成真正的語言。

4-5歲

語言發(fā)育完成，發(fā)音準(zhǔn)確，說話流利，他可以繪聲繪色的講故事了，不僅可以表達(dá)身邊發(fā)生什么事情，描述他們想要什么，甚至是一些夢(mèng)想幻想等深度思維交流。

孩子的語言敏感期一般是0~6歲，家長如果沒有能夠及時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，寶寶對(duì)語言學(xué)習(xí)的敏感性就會(huì)大大降低，不會(huì)說話就會(huì)慢慢演變成不愛說話。

通過以上信息顯示，相信各位家長也明白了，掌握兒童語言發(fā)展規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的語言方面的問題，才能適當(dāng)培養(yǎng)孩子的更加高效的語言溝通能力。

但是很多語言問題，伴隨的不僅僅是語言。同時(shí)也和認(rèn)知，感統(tǒng)，情緒，社交等息息相關(guān)。也需要孩子有一個(gè)全面的評(píng)估和訓(xùn)練計(jì)劃。讓孩子各方面能力同步發(fā)展。